Projeto Módulo IV

Projeto– Por Uma Cultura de Direitos Humanos

Autores – Joana Claudina Ferro

                     Cleonice Farias Silva Aoki

                      Sonia Rodrigues José

Nome da escola – E. E. Profa. Olga Benatti

Local – Vila Bela

Série – 9º. Ano

Disciplinas envolvidas: Português, História e Geografia

Professores envolvidos: Cleonice Farias Silva Aoki

                                                    Joana Claudina Ferro e

                                                    Sonia Rodrigues José

Problemática a ser estudada: Perceber a importância de se participar ativamente das decisões tomadas tanto na esfera de sua comunidade como na fera mundial.

Justificativa:

Esta unidade escolar já desenvolve há quatro anos um trabalho com a Carta da Terra, declaração de princípios para a construção de uma sociedade que seja justa, sustentável e pacífica. Este documento é dividido em 4 grandes princípios: 1- Respeitar e cuidar da comunidade da vida, 2- Integridade ecológica, 3- Justiça social e econômica e 4- Democracia, não violência e paz, cabendo ao 9º. Ano o trabalho com este último. Este ano optamos trabalhar com o subitem ” Estimular e apoiar o entendimento mútuo, a solidariedade e a cooperação entre  todas as pessoas dentro e entre as nações”, pois além do conhecimento visamos incentivar a liderança.

Lembremos que a globalização trouxe o rápido avanço da informação, mas trouxe também a desvalorização das palavras que perderam a sua profundidade original. Esta comunicação congelada tornou-se incapaz de fazer brotar a criatividade do diálogo. Não podemos esquecer  que são as palavras e o diálogo, requisitos básicos para o processo de amadurecimento,  que nos tornam humanos, pois enriquecem  nossas mentes e nossos corações.

Além disso, Bergson afirma que  a fé irrefletida nas palavras também provocou degradação na linguagem atual,o que exige uma certa cautela no emprego de palavras conhecidas para lidar com o desconhecido. É necessário, portanto, conhecer o outro e novas formas de expressar o ser/estar no mundo, aliando a tecnologia ao humanismo, à tolerância e à coexistência.

Ao definir cidadão como a pessoa coexistente numa sociedade, é imprescindível a construção de uma cultura de direitos humanos, abrindo caminhos para encontros pessoais e intercâmbios capazes de promover o espírito de reconhecimento e o respeito à diversidade, comuns a todos os seres humanos.

Não esqueçamos, afinal, das palavras do filósofo e pacifista japonês Daisaku Ikeda ”os direitos humanos não começam a existir por tratados ou leis, mas pelas pessoas comuns a fim de corrigir as injustiças que vivenciam ou observam ao redor do planeta”.

Objetivos:

Estudar a origem, a função, principais órgãos e as oito metas do milênio da ONU e aspectos gerais dos países participantes da ONU: Origem e língua, ultura e religião, aspectos físicos e demográficos, forma de governo, economia, meios de comunicação (imprensa escrita e falada e internet) meios de transportes, segurança pública.

Tornar-se especialistas em pesquisa, ao investigar questões multilaterais de ponto de vista de um certo Estado;

Adquirir capacidades de negociação, ao representar diplomatas e embaixadores;

Desenvolver habilidades de retórica e oratória em público, ao articular a posição de seus países em relação a diferentes assuntos.

Engajar-se na construção de consenso, ao levar em consideração a opinião dos outros antes de chegar a uma decisão final;

Aprender a respeitar e tolerar as outras pessoas, ao interagir com estudantes que podem ser bastante diferentes de seus amigos, conhecidos e familiares.

Metodologia:

As atividades programadas visam ao desenvolvimento de aprendizagens significativas, cujo enfoque é construir conceitos e fomentar habilidades. Aprender a colher informações, selecioná-las, processá-las construindo cultura e conhecimento para serem aplicados na vida.

Recursos:

Computador programa classmate 52, Mozilla Firefox, DVD “ Um outro modo de ver as coisas” e “Programa Global Classrooms”, Ilustrações, gráficos, tabelas, charge e tiras de jornais, apostilas do aluno das disciplinas de Português, História e Geografia

Registro do processo:

1ª. etapa – Estudo da Declaração  Universal dos Direitos Humanos e produção de charges e tiras de jornal;

2ª. etapa – Exibição do DVD Simulação da ONU “ Projeto Global Classrooms” e “Um outro modo de ver as coisas”

3ª. etapa – Pesquisa realizada na internet, utilizando Class Mate 52 e análise crítica abordando os países membros da ONU;

4ª. etapa – Estudo sobre oratória, interpretação, negociação, debate e escrita de resolução;

5ª. etapa – Simulação do Global Class rooms – filmada pela câmera do laptop e fotografada  pelo próprio aplicativo – cada dupla representará um dos  países participantes da ONU

6ª. etapa – Produção de painéis para a Mostra Cultural: Um outro modo de ver as coisas:

a-     Maquete dos dez anos do 11 de setembro de 2001 –símbolo da intolerância:

As imagens dedois aviões atingindo as Torres Gêmeas do World Trade Center, localizadas no centro financeiro de Nova York, EUA, fez com que a erversidade da intolerância se espalhasse como partículas de pó por toda a parte. Agora é necessário redirecionar a história da humanidade por meio da tolerância e do diálogo. É preciso começar a agir

b-     Hábitos e costumes diferentes: Conhecer antes de julgar e Diferentes, sim! Inimigos, nunca!

É muito importante conhecer os costumes, os pensamentos, o comportamento em outras culturas. Só assim, é possível construir uma sociedade de espeito, tolerância, feliz e pacífica. Podemos aprender muito com algumas diferenças culturais.

c-      11 propostas para o fim da intolerância : 1- Veja o outro diferente; 2- Negociação, o desafio fundamental; 3- A bondade humana; 4- Não à vingança; 5- Renovação total do ser; 6- Dignidade humana, não à violência; 7- Revolução humana; 8- Consciência do valor da vida; 9- Respeito ao outro; 10- Diálogo e 11- Extermínio das idéias destrutivas – não à pobreza, ao ódio e à desumanização.

Os direitos humanos são importantes não somente devido a sua bagagem histórica e devido a tudo que representam, são importantes também pelo fato do que passam aos mais jovens. Direitos humanos ensinam com os erros do passado o que não deve ser feito no futuro, e são uma lição de paz, tolerância e oexistência. Eles nos ensinam a ser tolerantes com as diferenças que existem entre os homens e nos mostram que a coexistência pacífica é a melhor solução para um mundo melhor. Isso só será possível se sairmos do isolamento. Se fizermos uma viagem despida de preconceito na direção do outro.

d-     Declamação do poema Estatuto do homem  de Thiago de Melo ou peça de teatro baseada no poema.

Avaliação:

Serão avaliadas as quatro etapas: pesquisa, simulação Global Classrooms, a confecção da maquete e dos painéis e a participação do teatro na Mostra ultural.

Bibliografia:

Caderno do aluno volume 3 – Língua Portuguesa – SEE – 2011

Caderno do aluno volume 3 – História – SEE – 2011

Caderno do aluno volume 3 – Geografia SEE- 2011

IKEDA, Daisaku. Proposta de paz enviada a ONU em 2011 – “Por um mundo digno de todos: triunfo da vida criadora – Revista Terceira Civilização – Editora Brasil Seikyo – Maio 2011

CULTURA SOKA – Da intolerância para a coexistência e harmonia – Suplemento do Jornal Brasil Seikyo, Edição nº 2098 de 03/09/2011

Global Classrooms Learn, live, lead  – Apostila do educador – SEEESP – Programa Escola da Família – 2006 – Copyright

VESENTINI, José Willian – Geografia Geral e do Brasil –  Volume único – 1ª. edição – São Paulo: Ática, 2005

COTRIM, Gilberto – História Global Brasil e Geral – Volume único – 8ª. edição – São Paulo: Saraiva, 2005

DVD Modelo da ONU para Todos – UMA – USA – I Global Classrooms – São Paulo – 2006

Documentário Um outro modo de ver as coisas –

Projeto Módulo IV

Autores:

Isabel Aparecida Tártaro

Miraci Nascimento de Siqueira

Nair de Fátima Fernandes

Sheyla S. Mariano

Professor/Disciplina envolvidas:

Isabel Aparecida Tártaro – Atividades Motoras

Miraci Nascimento de Siqueira – Experiências Matemáticas

Nair de Fátima Fernandes – Ciências

Sheyla S. Mariano – Educação Física

Tema:
Exercícios para o corpo e para a mente; relacionando o aprendizado cognitivocom o desenvolvimento físico, e entendendo a função do cérebro nesse processo.

Disciplinas Envolvidas: Atividades Motoras, Educação Física, Experiências Matemáticas e Ciências.

Escola: EE “Profª. Olga Benatti”.

Público Alvo: Alunos da 7ª série/ 8º ano

Número de alunos: 21 alunos por turma. Em um total de 2 turmas

Expectativa ,de Aprendizagem: Desenvolver habilidades de cálculo mental e raciocínio lógico dedutivo conjuntamente com coordenação física e motora.

Sabendo que a coordenação de movimentos decorrentes da integração entre cérebro e membros é qualidade considerada essencial para a execução de qualquer tarefa, então é a habilidade mais trabalhada na atividade física durante o crescimento e desenvolvimento da criança.

Atividades Matemáticas de cálculo e raciocínio exigem, do aluno, o desenvolvimento de estratégias para se chegar a um objetivo, o que favorece o desenvolvimento das habilidades de pensar, achar soluções e tomar decisões.

A união de atividades e jogos de estratégias com jogos corporais auxilia no desenvolvimento do trabalho em grupo, favorece a rapidez no raciocínio, na lógica juntamente com o desenvolvimento das habilidades físicas e de coordenação motora. E ainda favorece a compreensão do trabalho realizado pelo cérebro e da sua relação com cada atividade individual e do desenvolvimento do processo reflexivo que torna possível a integração e realização de duas atividades concomitantemente.

Justificativa:

“(…) é necessário que, no processo de ensino e aprendizagem, sejam exploradas: a aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento, a construção de argumentação capaz de controlar os resultados desse processo, o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade, a compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas. Além disso, é necessário ter em conta uma dinâmica de ensino que favoreça não só o descobrimento das potencialidades do trabalho individual, mas também, e sobretudo, do trabalho coletivo. Isso implica o estímulo à autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de segurança em relação às suas próprias capacidades, interagindo de modo orgânico e integrado num trabalho de equipe e, portanto, sendo capaz de atuar em níveis de interlocução mais complexos e diferenciados.” (PCN, p.28)

“A atividade construtiva, física ou mental, permite interpretar a realidade e construir significados, ao mesmo tempo que permite construir novas possibilidades de ação e de conhecimento. Nesse processo de interação com o objeto a ser conhecido, o sujeito constrói representações, que funcionam como verdadeiras explicações e se orientam por uma lógica interna que, por mais que possa parecer incoerente aos olhos de um outro, faz sentido para o sujeito. As idéias “equivocadas”, ou seja, construídas e transformadas ao longo do desenvolvimento, fruto de aproximações sucessivas, são expressão de uma construção inteligente por parte do sujeito e, portanto, interpretadas como erros construtivos.” (PCN, p.37)

“A capacidade física engloba o autoconhecimento e o uso do corpo na expressão de emoções, na superação de estereotipias de movimentos, nos jogos, no  deslocamento com segurança. A afetiva refere-se às motivações, à auto-estima, à sensibilidade e à adequação de atitudes no convívio social, estando vinculada à valorização do resultado dos trabalhos produzidos e das atividades realizadas.” (PCN, p. 47)

Conteúdos:
Em matemática serão desenvolvidos conteúdos de operações aritméticas fundamentais (adição, subtração, multiplicação e divisão) e expressões aritméticas e algébricas, além de desenvolver habilidades de raciocínio lógico e dedutivo na resolução de problemas.

Em ciências serão trabalhados os seguintes conteúdos:

• Sistema nervoso central e periférico;
• Alimentação (saudável e industrializada), com abordagens no estudo e aprendizagem de rótulos, aditivos químicos, ênfase a alimentos sem aditivos ou alimentos “naturais”;
• Energia, locomoção e movimento na integração entre sistema nervoso e alimentação.

Em educação física e atividades motoras serão desenvolvidos os seguintes conteúdos:

• Atletismo;
• Condicionamento físico;
• Jogos lúdicos.

Recursos e Materiais:

• Cones, bolas, corda e elástico.
• Jogos de tabuleiro e de estratégias.

Metodologia:
Serão realizadas diversas atividades nas aulas de todas as disciplinas envolvidas, dentro e fora da sala de aula, além de reflexões com os alunos sobre as atividades realizadas.

Atividades

Atividade 1: Relaxamento e Concentração – (Aula de Atividades Motoras)

Descrição: A professora orientará os alunos na realização de exercícios de alongamento físico, controle da respiração e compreensão e conhecimento dos movimentos que seu corpo é capaz de realizar.

Duração: Uma hora/aula.

Atividade 2: Cálculo Mental e Corrida – (Aula de Educação Fisica)

Descrição: Na quadra poliesportiva, os alunos serão divididos em dois grupos, onde um grupo representará os números ímpares e o outro grupo representará os números pares.

A professora com o auxílio de fichas com expressões numéricas simples, envolvendo as quatro operações matemáticas simples (adição, subtração, multiplicação e divisão), apresentará aos alunos um determinado cálculo que deverá ser realizado pelos dois grupos mentalmente. Se o resultado da operação for um número par o primeiro aluno do grupo dos números pares deverá fugir até a outra margem da quadra, enquanto que o primeiro aluno  do grupo adversário tentará impedir que isso ocorra. É atribuído um ponto para o grupo que alcançar seu objetivo (fugir ou capturar o adversário), e ganha o grupo que obtiver mais pontos.

Duração: Duas horas/aula.

Atividade 3: Jogo Black Jack – (Aula de Experiências Matemáticas)

Descrição: Inspirado no jogo Black Jack ou 21, o qual cada jogador recebe cartas de baralho e a soma dessas cartas não pode ser maior que 21 pontos.

A atividade será aplicada na quadra ou no pátio. Cada aluno receberá um “cartão” com um número, que varia entre -7 e 7. Ees deverão deixar utilizar o cartão de forma que todos os participantes possam ver todos os números.

Em duplas, os alunos deverão chegar ao resultado sugerido pelos professores, seguindo as orientações dadas. Por exemplo: utilizando três “alunos”, sendo que um deles deve ser negativo, o resultado final é 3 => 2+4-3=3. A dupla terá 30 segundos para “chamar” os “alunos” que formarão o resultado desejado.

Se a dupla acertar, cada aluno da dupla receberá 1 pontos por acerto, se errar perderá 1 ponto.

Atividade 4: Entendendo o Funcionamento do Cérebro – (Aula de Ciências)

Descrição: Com o auxílio dos laptops, a professora orientará, em sala de aula uma pesquisa e posteriormente uma discussão sobre o cérebro sua importância e funcionamento. Os alunos serão direcionados a relacionar as atividades realizadas anteriormente com a forma com que trabalha o nosso cérebro.

Outras Atividades e Avaliação:

Compõe ainda esse projeto outras atividades realizadas de forma a exercitar corpo e mente, como também atividades envolvendo habilidades manuais, para o desenvolvimento da coordenação motora e da capacidade de concentração, além de jogos de tabuleiro como xadrez, dama e batalha naval, para o desenvolvimento do raciocínio e da elaboração de estratégias.

Todas as atividades passarão por processo de avaliação contínuo, além de uma finalização com interpretação das ideias envolvidas e trabalhadas, além de uma avaliação dos pontos positivos e negativo de cada uma delas feita pelos alunos.

Referências Bibliográficas

1) MEC, “Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais” – PCN, Brasília, 1997.

A Matemática na Arte Tercnológica

Autores

• Joyce Paula da Silva
• Rosangela Felici Carvalho
• Eliane Couto Barbosa

1. Informações Gerais

1. Nome da Escola: Escola Estadual “Professora Olga Benatti”
2. Série: 8ª série/ 9º ano do Ensino Fundamental
3. Número de Alunos: 25 alunos
4. Disciplinas Envolvidas: Matemática, Artes e Atividades Artistícas.
5. Local: Sala de aula, sala de artes e laboratório de informática.
6. Professores Envolvidos:

• Joyce Paula da Silva – Matemática
• Rosangela Felici Carvalho – Arte
• Eliane Couto Barbosa – Atividades Artísticas

2. Assunto

Pretende-se estudar no presente projeto a relação que há entre matemática e arte desde o período do Renascimento até os dias atuais, e a relação da matemática com a música que existe desde a Antiguidade Grega. Além disso, pretende-se pesquisar as novas correntes artísticas desenvolvidas com o auxílio das diversas tecnologias presentes em nossos dias atuais, ligadas a musica ou a arte visual, e por fim, verificar os elementos matemáticos presentes nesses estilos artísticos pesquisados.

 3. Justificativa

Criatividade, beleza, universalidade, simetria, dinamismo, são qualidades que frequentemente usamos quando nos referimos tanto à Arte como à Matemática. Beleza e rigor, também são características comuns a ambas.

A Matemática tem um notável potencial de revelação de estruturas e padrões que nos permitem compreender o mundo que nos rodeia. A Arte tem a capacidade de expressão dessas estruturas e padrões de uma forma bela e agradável aos nossos olhos e ouvidos.

A Música, desde a Antiguidade Grega, é vista como uma arte matemática. Número e harmonia caracterizam o paradigma da Escola Pitagórica, a quem se deve os primeiros registros da interpretação matemática da estética musical, baseada nas proporções que estão na origem da formação dos intervalos consonantes.

Para Justificar o desenvolvimento e aplicação desse projeto, extraímos trechos dos Parâmetros Curriculares Nacionais [1], [2] e [3], que validam a importância desse trabalho para o desenvolvimento da aprendizagem e do aluno como ser integrado na sociedade.

 “A importância dada aos conteúdos revela um compromisso da instituição escolar em garantir o acesso aos saberes elaborados socialmente, pois estes se constituem como instrumentos para o desenvolvimento, a socialização, o exercício da cidadania democrática e a atuação no sentido de refutar ou reformular as deformações dos conhecimentos, as imposições de crenças dogmáticas e a petrificação de valores. Os conteúdos escolares que são ensinados devem, portanto, estar em consonância com as questões sociais que marcam cada momento histórico.

Isso requer que a escola seja um espaço de formação e informação, em que a aprendizagem de conteúdos deve necessariamente favorecer a inserção do aluno no dia-a-dia das questões sociais marcantes e em um universo cultural maior. A formação escolar deve propiciar o desenvolvimento de capacidades, de modo a favorecer a compreensão e a intervenção nos fenômenos sociais e culturais, assim como possibilitar aos alunos usufruir das manifestações culturais nacionais e universais.” (Parâmetros Curriculares Nacionais, p.33)

 “O tratamento da área e de seus conteúdos integra uma série de conhecimentos de diferentes disciplinas, que contribuem para a construção de instrumentos de compreensão e intervenção na realidade em que vivem os alunos. A concepção da área evidencia a natureza dos conteúdos tratados, definindo claramente o corpo de conhecimentos e o objeto de aprendizagem, favorecendo aos alunos a construção de representações sobre o que estudam.” (Parâmetros Curriculares Nacionais, p.44)

 “A capacidade cognitiva tem grande influência na postura do indivíduo em relação às metas que quer atingir nas mais diversas situações da vida, vinculando-se diretamente ao uso de formas de representação e de comunicação, envolvendo a resolução de problemas, de maneira consciente ou não. A aquisição progressiva de códigos de representação e a possibilidade de operar com eles interfere diretamente na aprendizagem da língua, da matemática, da representação espacial, temporal e gráfica e na leitura de imagens. (…) A capacidade estética permite produzir arte e apreciar as diferentes produções artísticas produzidas em diferentes culturas e em diferentes momentos históricos. A capacidade ética é a possibilidade de reger as próprias ações e tomadas de decisão por um sistema de princípios segundo o qual se analisam, nas diferentes situações da vida, os valores e opções que envolvem.” (Parâmetros Curriculares Nacionais, p.47-48)

 Dentre os objetivos do ensino elencados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, destacamos dois que também surgem como justificativa para a realização desse projeto:

•  Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
• Utilizar as diferentes linguagens, verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
• Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
• Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.

 (Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática, p.7-8)

 4. Objetivos e Conteúdos da Aprendizagem

Desenvolver nos alunos a compreensão da relação que tem a matemática e as artes difundidas por vários séculos, além de estudar os novos conceitos e ramos da arte e tentar identificar elementos da matemática neles.

Dentre os conteúdos de arte a serem estudados destacam-se a arte e os estilos artísticos desenvolvidos nos seguintes períodos/épocas:

1.  Renascimento

2.  Iluminismo

3.  Impressionismo

4.  Arte Moderna

• Expressionismo
• Cubismo
• Abstracionismo
• Surrealismo
• Dadaísmo
• Futurismo
• Construtivismo

5.  Arte Contemporânea

6.  Música

Dentre os conteúdos de Matemática a serem estudados encontram-se principalmente a ideia de número, padrões, sequências, formas, simetrias, semelhança, transformações geométricas, escala, harmonia, entre outros.

 5. Metodologia e Estratégias de Desenvolvimento

As estratégias utilizadas para o desenvolvimento do trabalho, será inicialmente a organização em grupos de 4 a 5 alunos de todos os alunos da 8ª série. Em seguida iniciará o trabalho de pesquisa pela internet principalmente, mas também em livros dos assuntos abordados nesse projeto, e orientados pelas professoras.

Cada grupo escolherá um estilo artístico, que encontra-se entre os períodos do Renascimento à Arte Moderna ou Música, para desenvolver seu trabalho, e terão toda a liberdade de organização e desenvolvimento de suas pesquisas, cabendo às professoras a função de orientá-los quanto ao melhor caminho ou possibilidades de pesquisa.

Ao abordar o tópico de Arte Contemporânea, todos os grupos deverão pesquisar e escolher um estilo artístico a ser estudado dentro deste período da arte. Nesse momento os alunos se organizarão para pesquisar novos estilos artísticos, principalmente aqueles que são desenvolvidos com o uso das tecnologias, e escolherão apenas um tópico para a conclusão de seu trabalho de análise e estudo da arte e relacionamento com os conteúdos da matemática.

Sendo assim cada grupo estudará um estilo artístico clássico e um contemporâneo, e em ambos os casos deverão identificar suas características e relacioná-las com tópicos da matemática.

Também serão organizados momentos para a troca de conhecimentos entre alunos e professores, esses momentos serão realizados preferencialmente com a presença de ambas as professoras/orientadoras, e terão uma regularidade de ocorrência de no máximo a cada 15 dias.

O objetivo dessas trocas de conhecimentos é desenvolver nos alunos o senso de responsabilidade quanto ao desenvolvimento do projeto, além de favorecer a organização de ideias e o trabalho coletivo. Esse momento também mostrará aos alunos que as professoras também estão aprendendo junto com eles, e que todos são responsáveis pela construção dos novos conceitos estudados.

 6. Recursos

Os Recursos utilizados serão principalmente o computador (laptop-UCA) e a internet, mas também livros de arte e matemática que abordem os conteúdos que estão sendo estudados.

 7. Etapas do desenvolvimento

1º Momento: Os alunos, orientados pela professoras, farão pesquisas pela internet usando os laptops de modo a verificar a relação que tem a matemática e a arte ao longo da história. Pesquisarão os diversos estilos artísticos desenvolvidos até hoje, mas serão orientados a focar em apenas um período da arte, que vai do Renascimento à Arte Moderna ou na Música.

No estudo sobre as artes, os alunos estudarão as características artísticas que marcam cada estilo e a origem e historia de seu desenvolvimento. Na sequência a professora de matemática orientará os alunos na identificação, interpretação e compreensão dos componentes matemáticos presentes em cada estilo artístico estudado.

2º Momento: Depois de verificado e compreendido a relação que existe entre arte e matemática, os alunos iniciarão uma nova pesquisa pela internet, orientados pela professora de arte, sobre os novos estilos artísticos existentes atualmente, em especial os estilos artísticos desenvolvidos através da tecnologia, ou nela inspirado.

Buscarão identificar e relacionar as características desses novos estilos de arte, com os estilos de arte já existentes.

Tentarão estabelecer padrões de desenvolvimento e caracterizações que identifiquem e classifiquem esses estilos artísticos.

3º Momento: Assim que os alunos tiverem concluído a pesquisa, o estudo e a identificação desses novos estilos artísticos, a professora de matemática orientará os alunos a resgatarem as características matemáticas conhecidas e explorarão juntos outras que se mostrarem pertinentes, a fim de que os alunos possam relacionar as características artísticas por eles identificadas, com conceitos matemáticos por eles conhecidos. 

4º Momento: Por fim, a turma escolherá uma forma de apresentar ao restante da escola suas descobertas. Ou seja, a turma decidirá a melhor forma de apresentar à escola todo o trabalho que foi desenvolvido eles. Essa apresentação poderá ser por meio de seminários, cartazes, folders, jornal escolar, ou outro que melhor convier.

 8. Avalação

A avaliação do projeto ocorrerá durante todo o seu desenvolvimento e será feita por todos os envolvidos. O momento de avaliação coletiva ocorrerá principalmente nos momentos de discussão em grupo sobre o andamento do projeto. Mas haverá uma avaliação geral realizada no final do projeto e que se baseará principalmente na apresentação final e na recepção da escola do trabalho realizado.

9. Referências Bibliográficas

[1] MEC, “Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais”, Brasília, 1997. (link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf – acesso em 07/11/2011)

[2] MEC, “Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática, Brasília, 1998. (link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf – acesso em 07/11/2011)

[3] MEC, “Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte, Brasília, 1998. (link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/matematica.pdf – acesso em 07/11/2011)

[4] http://cmup.fc.up.pt/cmup/arte/index.html

“Alfabetizando com SOPA”

Olá pessoal, passem no meu blog para conhecer nosso projeto “ALFABETIZANDO COM SOPA” com os alunos dos 1ºanos, em breve estarão as atividades realizadas… http://danielagic.wordpress.com/

Um abraço!!!

Tutorial para criar blog no wordpress

Presente a uma criança cega…

A Pessoa que Me Queira Escutar.

• Ofereça-me liberdade para que eu possa usar minhas mãos, meus pés e todos os meus sentidos com plenitude.
• Ofereça-me desafios para que os enfrente, desfrute e aprenda com eles, podendo crescer em experiência e segurança.
• Ofereça-me independência ajudando-me naquilo que não posso e estímulo em fazer aquilo que posso.
• Ofereça-me limites como a todas as crianças para que eu possa crescer como pessoa.
• Ofereça-me exigências para que eu possa mostrar toda a minha capacidade.
• Ofereça-me igualdade de oportunidades para que eu triunfe na vida de acordo com meus esforços e perseverança.
• Ofereça-me uma bengala e incentiva-me a usá-la, para não depender de bengalas humanas.
• Ofereça-me apoio e não ocupar-se por mim.
• Ofereça-me amor apesar de minha diferença, mas não me ofereça superproteção, indiferença nem compaixão, porque são esforços inúteis.
• Se me oferece tudo isso serei completamente feliz e poderei fazer felizes todos ao meu redor.

01/02/2001 – Taller de Teatro para Actores Ciegos.

Traduzido por Marco Antonio de Queiroz do site argentino: Taller de Teatro para Actores Ciegos, infelizmente hoje já inexistente.

  

Tecnologia Assistiva

O que é Tecnologia Assistiva?

Conceito.

Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e conseqüentemente promover Vida Independente e Inclusão.

É também definida como “uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práticas concebidas e aplicadas para minorar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências” (Cook e Hussey in Assistive Technologies: Principles and Practices, Mosby – Year Book, Inc., 1995).

O termo Assistive Technology, traduzido no Brasil como Tecnologia Assistiva, foi criado em 1988 como importante elemento jurídico dentro da legislação norte-americana conhecida como Public Law 100-407, que compõe, com outras leis, o ADA – American with Disabilities Act. Este conjunto de leis regula os direitos dos cidadãos com deficiência nos EUA, além de prover a base legal dos fundos públicos para compra dos recursos que estes necessitam.

Nele, a Tecnologia Assistiva se compõe de Recursos e Serviços. Os Recursos são todo e qualquer item, equipamento ou parte dele, produto ou sistema fabricado em série ou sob-medida utilizado para aumentar, manter ou melhorar as capacidades funcionais das pessoas com deficiência. Os Serviços, são definidos como aqueles que auxiliam diretamente uma pessoa com deficiência a selecionar, comprar ou usar os recursos acima definidos.

Recursos.

Podem variar de uma simples bengala a um complexo sistema computadorizado. Estão incluídos brinquedos e roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente.

Serviços.

São aqueles prestados profissionalmente à pessoa com deficiência visando selecionar, obter ou usar um instrumento de tecnologia assistiva. Como exemplo, podemos citar avaliações, experimentação e treinamento de novos equipamentos.

Os serviços de Tecnologia assistiva são normalmente transdisciplinares envolvendo profissionais de diversas áreas.

No Brasil, encontramos também terminologias diferentes que aparecem como sinônimos da Tecnologia Assistiva, tais como “Ajudas Técnicas”, “Tecnologia de Apoio”, “Tecnologia Adaptativa” e “Adaptações”.

06/06/2006 – Rita Bersche e José Carlos Tonolli

  

PROJETO TRÂNSITO- TERCEIRO ANO

Projeto Educação no Trânsito

EPG JOCYMARA DE FALCHI JORGE-GUARULHOS
PROJETO UCA- BONS MOTORISTAS
PÚBLICO: 3°ano ( 2ªsérie)

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: Demilsa, Fernanda e Tatiana

Eixos temáticos: Natureza e Sociedade; Linguagem Oral e Escrita; Matemática; Artes; Identidade e Autonomia.

JUSTIFICATIVA:

Com a finalidade de fazer com que os alunos tornam-se bons motoristas futuramente e conscientizá-los sobre as leis de trânsito, gerando um comportamento de segurança, proteção e respeito à vida.

OBJETIVO:

-Identificar a sinalização do trânsito;
-Interpretar as mensagens da sinalização do trânsito;
-Descrever a sinalização como fator de segurança;
-Analisar os direitos e deveres dos pedestres;
-Compreender situações de segurança e perigo no trânsito;
-Estimular a repassar os conhecimentos adquiridos;
-Reconhecer as transgressões no trânsito e as formas de evitá-las;
-Conscientizar o aluno de que ele é parte integrante do trânsito.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (AÇÕES):

•    Leitura de textos informativos;
•    Através dos netbooks-uca os alunos assistiram a apresentação do desenho “Pateta no Trânsito”; http://www.youtube.com.br
•    Rodas de conversas; levantamento de hipóteses e questionamentos;
•    Preenchimento da auto- avaliação como pedestre;
•    Através dos netbooks-uca os alunos pesquisaram algumas placas de trânsito e seus significados;
•    Confecção de algumas placas no software Tux Paint dos netbooks-uca;
•    Visita à Cidade Mirim (Escola Pública de Trânsito de Guarulhos);
•    Pesquisa sobre segurança no trânsito;

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito e o que é difícil de entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

Nova postagem.

Olá pessoal, aguardo visitas…

http://danielagic.wordpress.com/

Abraço.

Projeto Uca Remédio Diferente

EPG JOCYMARA DE FALCHI JORGE-GUARULHOS

PROJETO UCA- REMÉDIO DIFERENTE

PÚBLICO: 5ºAno

PROFESSORA RESPONSÁVEL: Fátima Granai/Jeanne/ Tânia 

PROFESSORA COLABORADORA: Tatiana 

Eixos temáticos: Natureza e Sociedade; Linguagem Oral e Escrita; Matemática; Artes; Identidade e Autonomia.

JUSTIFICATIVA:

É necessário que a criança produza seus textos de maneira espontânea e que sejam valorizados pelo professor. Por isso o trabalho de produção de textos orais e escritos deverá também ser aliado aos trabalhos de arte, a jogos, brincadeiras de maneira lúdica e interessante. Fazendo voltar o prazer e a alegria ao produzirem seus textos.

OBJETIVO:

* Conscientizar os alunos sobre a importância da escrita;

* Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;

* Ampliar os conhecimentos dos educandos;

* Resgatar a importância da medicina caseira;

*Valorizar os textos científicos;

* Estimular a inteligência, a imaginação e desenvolver a criatividade;

* Possibilitar situações envolvendo sistema monetário;

* Utilizar o computador como recurso pedagógico.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (AÇÕES):

* A professora pedirá que o alunos tragam variadas bulas de remédio, numa roda de conversa os alunos identificarão a importância desse gênero textual e suas características, em grupos os alunos trocaram as informações obtidas. (Anexo 1)

*A professora deverá atender os alunos a observarem as tarjas dos remédios e explicar o que significam;

*Os alunos farão uma pesquisa, na qual deverão trazer a receita de um medicamento caseiro, a professora escolherá uma para fazer a produção textual coletiva e criarem a bula para o remédio escolhido; (Anexo 2)

*Em grupo os alunos serão químicos, e fabricarão um remédio para curar ou estimular algum sentimento (ex: tristeza, coração partido, inteligência, paciência, etc.); Inventarão um nome, escreverão a fórmula e criaram uma embalagem. – Para a confecção do remédio os alunos utilizarão o programa do kword do netbook; (Anexo 3)

* Exposição dos remédios elaborados;

(* A professora poderá explorar os preços dos remédios para elaborar atividades de matemática).

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito e o que é difícil de entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

ANEXO:

1) Questionário:

1. Qual o nome do remédio?
2. Para que serve?
3. Qual o tempo e a data de validade do remédio?
4. Como se deve conservar o remédio?
5. Qual o nome e o endereço da fabrica do remédio?
6. Quais são as contra-indicações?

2) Roteiro para a elaboração da bula:

1. Quais são os ingredientes utilizados na receita?
2. Para que serve o medicamento?
3. Qual a quantidade a ser tomada?
4. Quantas vezes ao dia?
5. Fórmula:_________________________________________________________________________________________________________________________
6. Indicações:_______________________________________________________________________________________________________________________
7. Posologia:________________________________________________________________________________________________________________________

3) Fichamento de uma bula:

1. Nome do remédio:
2. Fórmula:
3. Informações ao paciente:
4. Indicações:
5. Posologia:
6. Contra- indicações:
7. Data de fabricação:
8. Prazo de validade:
9. Laboratório:

Tutorial para Adicionar arquivos ao Portfólio

Para facilitar a publicação das atividades por parte dos cursistas preparamos este breve material.

ANALFABETISMO DIGITAL.

É uma expressão relativamente nova, e não se associa às letras, mas sim a exclusão digital.

Tempos modernos exigem comportamento moderno e até mesmo o aprendizado de novas teorias e tecnologias. A ponto de um autor do quilate de Gilberto Dimenstein criar esta nova categoria de analfabetos funcionais, o “analfabeto digital”.

Hoje em dia, dados os avanços tecnológicos, é fundamental que todos tenham acesso a terminais de computadores e saibam operar com alguns sistemas básicos que permitem, com grande velocidade e eficiência, digitar textos, fazer cálculos, trabalhar com imagens e gráficos, elaborar planilhas de contas, etc., etc.

Não cabe resistir ao avanço da tecnologia nesta dimensão, naturalmente. Contudo, vivemos tempos difíceis, de crises em múltiplos planos, o que pode fazer com que, sob a falsa argumentação de que faltam recursos, prive-se o profissional de uma ferramenta hoje básica para que possa trabalhar e assim deixe o empresário ou administrador de ganhar em eficiência e até em lucratividade prática “porque precisava economizar” e economiza privando o profissional de ferramentas de trabalho. Guardadas as devidas proporções, fazer isso hoje é como, no início da Revolução Industrial, deixar de prover os camponeses com pás e enxadas metálicas sob a argumentação de que deveriam fazer como seus antepassados e utilizar os mesmo instrumentos de madeira do tempo feudal. Naturalmente, quem assim se posicionou frequentemente faliu diante do avanço da mecanização, da tecnologia ascendente no ocidente.

Hoje, mesmo que abstraiamos a questão da lucratividade ou da competitividade, cerne da mentalidade capitalista, burguesa, temos de ceder aos avanços tecnológicos em nome da pura e simples eficiência. A internacionalização das decisões em informática descentraliza e faz com que todos os países do mundo estejam inseridos no contexto. As exceções, que sempre existem, são muito poucas. Mais óbvios os casos de Cuba e Iraque, ambas nações há anos sofrendo alguma espécie de bloqueio – provisório por definição que quando o bloqueio acabar ambas as nações serão também inseridas no contexto. (fonte: Fundação Getúlio Vargas)

Novos projetos

Pessoal

Coloquei dois projetos novos (Ensino Fundamental) no meu blog!

Espero a visita de vcs…

http://thatyucausp.wordpress.com/

Ps: As fotos estarão disponíveis em breve.

Projeto Alfabetizando com rótulos

EPG JOCYMARA DE FALCHI JORGE-GUARULHOS

PROJETO UCA – Alfabetizando com rótulos

PÚBLICO: 2°ano ( 1ªsérie)

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS:  Fátima Granai/ Jeanne

PROFESSORA COLABORADORA: Tatiana  

Eixos temáticos: Linguagem Oral e Escrita; Matemática; Artes; Ciências; Geografia; Identidade e Autonomia.

JUSTIFICATIVA:

As etiquetas e embalagens são portadores de textos que cumprem a função de informar, dizem a composição do produto, que cuidados são exigidos para seu funcionamento e manutenção, data de validade, modo de usar e de armazenar o produto.

Segundo os PCNs de Língua Portuguesa, “As embalagens comerciais… e demais portadores de texto possibilitam suposição de sentido a partir do conteúdo, da imagem ou foto, do conhecimento da marca ou do logotipo, isto é, de qualquer elemento do texto ou do seu entorno que permita ao aluno imaginar o que poderá estar aí escrito” (p. 83).

Ser capaz de compreender esses textos é fundamental para o exercício da cidadania e, se bem utilizados na alfabetização, podem trazer contribuições importantes também para os avanços dos alunos no processo de aquisição de procedimentos de leitor da escrita verbal e não-verbal.

Esta seqüência de trabalho centra-se em atividades de leitura baseadas numa proposta significativa de alfabetização. Visa, com isso, formar leitores e escritores, e não apenas decifradores do sistema.

OBJETIVO:

* Conscientizar os alunos sobre a importância da escrita;

* Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;

* Identificar as principais informações trazidas nas embalagens e nos rótulos;

* Utilizar estratégias de leitura para buscar informações nos textos: antecipar o significado; utilizar as informações não verbais; utilizar o conhecimento de mundo;

* Ampliar os conhecimentos dos educandos;

* Estimular a inteligência, a imaginação e desenvolver a criatividade;

* Possibilitar situações envolvendo sistema monetário;

* Resolver situações problemas;

* Utilizar o computador como recurso pedagógico.

ORGANIZAÇÃO DA SALA

Cada tipo de atividade exige uma determinada organização.

1ª – atividades em grupo: pequenos grupos de no máximo 4 alunos. Garanta que cada grupo tenha alunos com mais informação e aluno com menos informação.

2ª – atividades coletivas: com a sala toda. Organize um círculo.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (AÇÕES):

* A professora pedirá que os alunos tragam um rotulo ou embalagem de qualquer produto. Numa roda de conversa os alunos identificarão a importância desse gênero textual e suas características, em grupos os alunos escolheram um produto para trocaram as informações obtidas; (Anexo 1/2)

* Cada aluno receberá um mapa do Brasil e deverá pintar o estado de origem do produto;

*No quadro, juntamente com os alunos, será feita uma listagem de todos os rótulos pesquisados; (Essa atividade poderá ser copiada em ordem alfabética no programa Kword- netbook.)

* Com a ajuda da lista produzida pela sala a professora poderá elaborar 2 jogos:

Bingo de rótulos cada aluno produzira sua cartela e as regras do jogo poderão ser elaboradas coletivamente e depois digitalizadas;

Adivinha dos rótulos: a professora escolhera algum produto da lista e dará  dicas desse produto (é um produto de limpeza, começa com a letra o, usamos para lavar o cabelo, tem seis letras, etc.) o grupo que acerta mais ganha; 

*A professora escolherá oito rótulos (deixá-los exposto no quadro negro ou num cartaz) e os grupos deverão montar um caça-palavra, depois de montado os caça- palavras poderão ser trocados entre os grupos; (A professora poderá escolher um digitalizar e compartilhar com todos os alunos.) 

* Roda de conversa sobre reciclagem (das embalagens) e a produção de lixo, procurar soluções; digitalizar as informações e montar um cartaz;

* Os alunos poderão pesquisar os preços dos produtos trazidos, em encartes de supermercados e trabalhar medidas de peso, a professora elaborará problemas de matemática.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito e o que é difícil de entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

ANEXO:

1-Questionário:

1. Qual o nome do produto?
2. Quem fabrica este produto?
3. Que tipo de produto é esse? Onde utilizamos?
4. Quais os componentes (ingredientes) deste produto?
5.   De acordo com rotulo, que peso tem esse produto?
6. Qual é a data de fabricação?
7. Para que serve a validade do produto?
8. No caso de querermos ter alguma informação sobre o produto, o que devemos fazer?
9. Qual órgão devemos reclamar quando há algum problema com o produto?

 

2- Modelo de ficha: (pode ser digitalizada Kword) 

NOME DO PRODUTO
MARCA
LOCAL DE ORIGEM(CIDADE/ESTADO/PAÍS)
LOCAL DA EMBALAGEM
DATA DA FABRICAÇÃO
DATA DA VALIDADE/PERÍODO DE VALIDADE
PESO LÍQUIDO
COMO UTILIZA-LO
INGREDIENTES
FORMA DE CONSERVAÇÃO

 

projeto Alfabetizando com rótulos

Olá pessoal da uma olhadinha no meu blog tem um projeto legal. Beijinhos

Animals And Numbers

PLANO DE AULA

ESCOLA: EPG. JOCYMARA DE FALCHI JORGE

PROFESSORA: GISELIA D. CARDOSO

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA

ANOS: 4° E 5° ANO

PERÍODO: MANHÃ E INTERMEDIÁRIO

TEMA:

ANIMALS’ NAMES AND NUMBERS

CONTEÚDOS:

ANIMALS’ NAMES AND MUSIC: TEN LITTLE INDIANS

METODOLOGIA: ATIVIDADES ESCRITAS E ORAIS: CAPTURA DE IMAGENS GRÁFICAS NO SITE WWW.GOOGLE.COM.BR, DIGITAÇÃO E PRONUNCIA DOS NOMES DOS ANIMAIS E NÚMEROS EM INGLÊS.

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL: DESPERTAR O INTERESSE E FIXAR CONTEÚDOS APLICADOS DURANTE O BIMESTRE.

OBJETIVO ESPECÍFICO: REVER OS’’ ANIMALS’NAMES AND NUMBERS’’.

CRONOGRAMA: UMA HORA AULA

RECURSOS: USO DO LAPTOP E MÁQUINA FOTOGRÁFICA.

AVALIAÇÃO: AS CRIANÇAS DEMOSTRARAM GRANDE INTERESSE E DESENVOLTURA NA REALIZAÇÃO DO TRABALHO.

PRODUTO FINAL: APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS REALIZADOS E POSTADOS NA INTERNET.

Sou a professora Giselia de Língua Inglesa, estou a pouco tempo na prefeitura de Guarulhos, mas já leciono no Estado há algum tempo.

Fiquei encantada ao trabalhar com as crianças da prefeitura ao receber com entusiasmo a nova disciplina do currículo e, principalmente, ao apresentarem um grande potencial a ser desenvolvido. Essa nova fase da minha carreira marca mais uma oportunidade de aprendermos juntos as diversas maneiras de expressarmos em língua estrangeira.

SÍNTESE DA AULA

A aula foi desenvolvida com a apresentação dos animais e números em inglês acompanhado de pesquisa na internet, atividades orais e escritas para fixação dos mesmos. A música foi uma grande aliada nos exercícios orais, fixando de modo divertido as atividades desenvolvidas, fazendo com que todos interagissem de maneira descontraída.

Alfabetizando com rótulos

Olá pessoal segue o meu projeto

Aula inicial com os alunos

Leitura e Digitação

Professoras: Lélia e Alessandra

Público: 1º ano/4º ano

Conteúdo:

• Língua Portuguesa: reconhecer e identificar as letras do alfabeto, ler pequenos textos, frases ou palavras;

 • Identidade e autonomia: ter autonomia para realizar as tarefas, exercitar sua habilidade na digitação;

 • Interação social: aprender a trabalhar em grupo, relacionar-se de modo cooperativo.

 Objetivos:

• Iniciar a utilização das ferramentas do lap top, de forma que os alunos comecem a criar autonomia na sua utilização;

 • Introduzir os alunos as novas tecnologias disponíveis na escola; • Desenvolver a habilidade de digitação e de agilidade;

 • Identificar letras do alfabeto e palavras;

Justificativa:

 Iniciar o aluno na utilização de novas tecnologias disponíveis, recursos que garantam a inclusão digital, ampliando o conhecimento dos mesmos. Aproveitar o recurso para reforçar a alfabetização dos alunos que estão passando por este processo.

Estratégias:

 • Os alunos irão se organizar em duplas: um aluno do 1º ano junto com um aluno do 4º ano. A partir daí os alunos irão receber uma ajuda e orientação dos maiores.

 • A aula iniciará com o recurso da internet: www.kidleitura.com (historinhas para treinar leitura), por ser fácil o acesso ao recurso os alunos começaram realizando uma leitura de um texto interativo para estimular a leitura e motivar a aula.

• Após a leitura do texto os alunos localizarão o recurso de digitação para crianças com a ajuda da professora. Os alunos do 1º ano exercitarão com letras do alfabeto enquanto os alunos do 4º ano utilizarão palavras curtas. De acordo com a dificuldade/habilidade de cada criança eles irão avançando os níveis da atividade.

Avaliação:

 Os alunos serão avaliados durante toda a aula: na interação com o colega, na leitura do texto e na digitação das letras e/ou palavras.

Considerações finais:

Nossa aula não aconteceu na integra, pois o recurso da internet estava indisponível na escola neste dia, então pulamos esta etapa e passamos para posterior.

Projeto – Alfabetizando com rótulos

  

Olá pessoal…visitem meu blog

 

allinemoraes.wordpress.com

 

 

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: Aline/ Fátima/ Jeanne

PROFESSORA COLABORADORA: Tatiana 

PÚBLICO ALVO: 2º ano 

Eixos temáticos: Linguagem Oral e Escrita; Matemática; Artes; Ciências; Geografia; Identidade e Autonomia.

 

JUSTIFICATIVA:

As etiquetas e embalagens são portadores de textos que cumprem a função de informar, dizem a composição do produto, que cuidados são exigidos para seu funcionamento e manutenção, data de validade, modo de usar e de armazenar o produto.

Segundo os PCNs de Língua Portuguesa, “As embalagens comerciais… e demais portadores de texto possibilitam suposição de sentido a partir do conteúdo, da imagem ou foto, do conhecimento da marca ou do logotipo, isto é, de qualquer elemento do texto ou do seu entorno que permita ao aluno imaginar o que poderá estar aí escrito” (p. 83).

Ser capaz de compreender esses textos é fundamental para o exercício da cidadania e, se bem utilizados na alfabetização, podem trazer contribuições importantes também para os avanços dos alunos no processo de aquisição de procedimentos de leitor da escrita verbal e não-verbal.

Esta seqüência de trabalho centra-se em atividades de leitura baseadas numa proposta significativa de alfabetização. Visa, com isso, formar leitores e escritores, e não apenas decifradores do sistema.

OBJETIVO:

* Conscientizar os alunos sobre a importância da escrita;

* Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;

* Identificar as principais informações trazidas nas embalagens e nos rótulos;

* Utilizar estratégias de leitura para buscar informações nos textos: antecipar o significado; utilizar as informações não verbais; utilizar o conhecimento de mundo;

* Ampliar os conhecimentos dos educandos;

* Estimular a inteligência, a imaginação e desenvolver a criatividade;

* Possibilitar situações envolvendo sistema monetário;

* Resolver situações problemas;

* Utilizar o computador como recurso pedagógico.

ORGANIZAÇÃO DA SALA

Cada tipo de atividade exige uma determinada organização.

1ª – atividades em grupo: pequenos grupos de no máximo 4 alunos. Garanta que cada grupo tenha alunos com mais informação e aluno com menos informação.

2ª – atividades coletivas: com a sala toda. Organize um círculo.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS (AÇÕES):

* A professora pedirá que os alunos tragam um rotulo ou embalagem de qualquer produto. Numa roda de conversa os alunos identificarão a importância desse gênero textual e suas características, em grupos os alunos escolheram um produto para trocaram as informações obtidas; (Anexo 1/2)

* Cada aluno receberá um mapa do Brasil e deverá pintar o estado de origem do produto;  

*No quadro, juntamente com os alunos, será feita uma listagem de todos os rótulos pesquisados; (Essa atividade poderá ser copiada em ordem alfabética no programa Kword- netbook.)

* Com a ajuda da lista produzida pela sala a professora poderá elaborar 2 jogos:

Bingo de rótulos cada aluno produzira sua cartela e as regras do jogo poderão ser elaboradas coletivamente e depois digitalizadas;

Adivinha dos rótulos: a professora escolhera algum produto da lista e dará dicas desse produto (é um produto de limpeza, começa com a letra o, usamos para lavar o cabelo, tem seis letras, etc.) o grupo que acerta mais ganha; 

*A professora escolherá oito rótulos (deixá-los exposto no quadro negro ou num cartaz) e os grupos deverão montar um caça-palavra, depois de montado os caça- palavras poderão ser trocados entre os grupos; (A professora poderá escolher um digitalizar e compartilhar com todos os alunos.)   

* Roda de conversa sobre reciclagem (das embalagens) e a produção de lixo, procurar soluções; digitalizar as informações e montar um cartaz;

* Os alunos poderão pesquisar os preços dos produtos trazidos, em encartes de supermercados e trabalhar medidas de peso, a professora elaborará problemas de matemática.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada permanentemente comprometida com o desenvolvimento das crianças. Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito e o que é difícil de entender, assim como conhecer mais sobre os interesses que possuem.

ANEXO:

1-Questionário:

a)      Qual o nome do produto?

b)      Quem fabrica este produto?

c)      Que tipo de produto é esse? Onde utilizamos?

d)     Quais os componentes (ingredientes) deste produto?

e)        De acordo com rotulo, que peso tem esse produto?

f)       Qual é a data de fabricação?

g)      Para que serve a validade do produto?

h)      No caso de querermos ter alguma informação sobre o produto, o que devemos fazer?

i)        Qual órgão devemos reclamar quando há algum problema com o produto?

2- Modelo de ficha: (pode ser digitalizada Kword)

NOME DO PRODUTO
MARCA
LOCAL DE ORIGEM(CIDADE/ESTADO/PAÍS)
LOCAL DA EMBALAGEM
DATA DA FABRICAÇÃO
DATA DA VALIDADE/PERÍODO DE VALIDADE
PESO LÍQUIDO
COMO UTILIZA-LO
INGREDIENTES
FORMA DE CONSERVAÇÃO

OLÁ, PESSOAL VENHAM VISITAR MEU BLOG!!!

Realizando o módulo II, criei um blog e postei uma foto e um vídeo.

O link segue abaixo, visitem  e sejam meus seguidores (rsrsrsrs)

http://priscilaedinfantil.blogspot.com

Olá!

Conforme tarefa do Módulo II – Web 2.0, fiz meu blog.

Visitem e deixem comentários!!

Beijos

Lélia

http://profleliacosta.blogspot.com

Tutorial de publicações no Blog colaborativo

Olá Pessoal!
Atendendo a solicitações, estamos publicando os tutoriais…

Visita a EPG Jocymara de Falchi Jorge – Guarulhos

Em 16 de agosto de 2010 passamos o dia todo na Escola Pública de Guarulhos Jocymara de Falchi Jorge que atende crianças de Educação Infantil ao 5º ano do Ensino Fundamental e que atende cerca de 900 alunos.

Esta escola integra o Projeto UCA – Um Computador por Aluno e já conta com 700 laptops que começarão a ser distribuídos ainda este mês para os alunos. Os professores já estão participando da formação para utilizarem os laptops em sala de aula  como mais um recurso para promover a aprendizagem dos seus alunos.

Abaixo as fotos realizadas neste dia com a participação dos professores na Formação do ProUca.

Olá queridos educadores…

Este espaço foi criado para que você possa deixar aqui amostras de seu trabalho e/ou dicas de atividades que foram realizadas na sua escola ou equipe.

Veja este vídeo e saiba um pouco mais sobre o UCA